Diseño de situaciones didácticas por competencias

BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO,

GRAL. “JUAN CRISOSTOMO BONILLA”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

PLANEACIÓN EDUCATIVA

Mtra Bertha María Limón Vázquez

Docente en formación: Arenas  Morales  Marisol

SEGUNDO SEMESTRE GRUPO "B" Fecha de entrega: 08-Abril-2016

DISEÑO DE SITUACIONES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS

Este video, beneficia a la competencia de perfil de egreso:• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.Y  al mismo tiempo a la  competencia del curso:• Diseña situaciones didácticas significativas de acuerdo con la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes. Debido que la acción de "DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA" no es un trabajo fácil, sobre todo a los constantes cambios que ocurren en el sistema educativo, el llevar a cabo un aprendizaje por competencias y aprendizajes que sirvan para que los alumnos puedan transferirlos a su realidad. Es por eso que algo fundamental que se debe hacer a la hora de planear es conocer, analizar y aplicar tanto los conocimientos pedagógicos y disciplinares, saber en que contexto trabajamos, cuales son las necesidades e intereses de los alumnos, pero sobre todo conocer la organización curricular y enfoques pedagógicos del plan y programas educativos vigentes, ya que como dicen por ahi "El programa para la educadora es como la biblia para nuestra profesión".

No se trata de hacer un borron y cuenta nueva, sino de hacer adecuaciones a las situaciones con las que se cuenta.

Las tres características de las actividades diseñadas bajo el enfoque por competencias son:

 1.- La construcción social del concomimiento:

·         Interactividad: relación del sujeto que aprende con el objeto de estudio, es una actividad solitaria, donde el sujeto construye sus hipótesis, sus propias ideas.

·         Interacción: relación del sujeto que aprende con otros sujetos., procesos de interacción que tiene como finalidad enriquecer los puntos de vista de los demás.

2.- Actividades en vivo

Fuera del pupitre y con criterios de calidad previamente definidos.

La competencia está compuesta por conceptos procedimientos y actitudes, donde la única manera para desarrollarnos es por la interacción.

Las personas que trabajan solas solo movilizan conceptos. 

Los criterios previamente definidos serán los indicadores de evaluación.

Los alumnos deben conocer las características del producto, para enfocarse en lo que requiere y cumplir con los indicadores.

3.-Los productos  son para socializar, defender, comunicar, no solamente para entregar al maestro.

Los productos deben ser evaluados de manera estricta con los indicadores previamente establecidos.

Para poder determinar que una actividad cumple con el enfoque en competencias se debe verificar que sean construcciones sociales del conocimiento, exhibiciones en vivo, desempeños con criterios de calidad y productos que permitan socializar.

SECUENCIA DIDACTICA

Abarca actividades especificas que se llevan a cabo de manera direccionado e intencionado para poder desarrollar las competencias descritas.

Le da el margen para que el docente ponga su creatividad, imaginaciòn, iniciativa y sello personal.

Se compone de tres momentos clave: Inicio, desarrollo y cierre.

1.-Inicio:

·         Introducción por parte del docente: llamados los "5 minutos de fama del docente" donde siguen actividades ocupadas en la pedagogía tradicional. Tiene la finalidad de obtener materia prima e insumos.

·         Dar indicaciones de lo que se va hacer (actividades en vivo, fuera del pupitre). Sin embargo no solo se debe decir que hacer sino también que se quiere lograr es decir los criterios de evaluación.

·         Organización del grupo en equipo (de preferencia que sean de manera aleatoria).

·         Disposición de recursos y tiempo de la actividad.

2.- Desarrollo

·         Cuando el alumno sabe qué hacer y con criterios de exigencia lo va hacer, donde el desarrollo corre por cuenta de los alumnos.

·         El maestro se convierte en un guía un mediador, vigilando lo que realizan los niños.

3.- Cierre

·         Los alumnos dan a conocer al grupo el producto realizado.

·         EL maestro al terminar de exponer el producto, determina si los alumnos cumplieron con los indicadores de evaluación (usando rubricas, listas de cotejo etc.).

·         Retroalimentación focalizada.

CONCLUSIÒN

                       La enseñanza basada en competencias representa muchos retos; donde se pretende mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este enfoque en competencias permite que los conocimientos que se transmitan en el aula no solo sean científicos, sino que se infieran a la realidad que sean útiles para enfrentar la vida.     

Lo que nos plantea el director en el video es muy importante ya que al realizar nuestras situaciones didácticas debemos enfatizarnos en el aprendizaje significativo, promover el desarrollo de las competencias por medio de la interacción social y las actividades en vivo.

Por otro lado, la explicación que brinda para el desarrollo de las situaciones me es muy útil ya que me queda más claro que debo poner en el inicio, desarrollo y cierre de cada actividad.